Sr. Padre de familia:

 ¿ Disfruta su niño(a) de las actividades creativas?

¿ Disfruta jugando con otros niños?

¿ Necesita que se le estimule la confianza en sí mismo?

Si a contestado sí a estas preguntas, entonces nuestra academia es la ideal para sus niños.

En la Academia Hondureña de Ajedrez sus niños podrán aprender o mejorar su:

Imaginación
Lógica
Concentración
Pensamiento crítico
Habilidad para razonar
Inteligencia

Esta Academia cuenta con un amplio plantel de maestros experimentados entre los que se destacan ex campeones nacionales, ex campeones de Liga, maestros FIDE, maestros internacionales y grandes maestros, estos dos últimos que serán especialmente invitados para determinados eventos.

Algunos de estos maestros, además de ser ajedrecistas son también profesionales tales como ingenieros, arquitectos, médicos, economistas, etc.; quienes no solamente hablarán de ajedrez, sino también  de diversos tópicos que los alumnos irán asimilando.

Inscripción y cuotas

Clases regulares de hora y media.
Lunes, miércoles y  viernes o martes, jueves y sábado

Duración, tres meses (Principiantes)

 Inscripción        $us15.00
Cuota mensual   $us30.00

 En este programa, la Academia proveerá todo el material didáctico, excepto juegos, tableros, relojes, etc. los cuales podrán ser adquiridos por los alumnos en nuestra tienda de ajedrez según vayan necesitando.

 Los cursos para intermedios y avanzados tendrán los mismos cursos y duración.

Una vez completados los tres cursos, los alumnos ya estarán en condiciones de participar en torneos oficiales y representar a Honduras en competencias internacionales.

Se harán periódicamente pruebas de coeficiente intelectual (IQ).
 

CLASES Y HORARIOS

Las clases se impartirán en horarios compatibles con los estudios bajo la coordinación de los profesores de Educación Física de cada estableci-
miento educativo.
Definitivamente iniciare-
mos estos cursos a partir del día 5 de Mayo próximo en nuestras instalaciones de la colonia Alameda, 4ta. avenida, entre 11 y 12 calle, casa #1315.
Como punto de referencia el Club está detrás de la estación de servicio  MIDAS, y a media cuadra del costado del  Hotel Clarión.

Los horarios serán 
los siguientes:

Lunes,miércoles,viernes.
Martes,jueves y Sábado.

           Mañanas:
       de 8:30 a 10:00
       de 10:00 a 11:30

             Tardes
        de 3:30 a 5:00
        de 5:00 a 6:30
 

15 de Mayo del 2008
Academia de ajedrez inicia pruebas
de coeficiente intelectual
 

Tal como lo había anunciado, el Club Hondureño de Ajedrez, a través de su academia, iniciará toda la semana comprendida entre el lunes 19 y viernes 23 de mayo una serie de pruebas de coeficiente intelectual en dos horarios: de 2 a 4 y de 4 a 6 de la tarde.

Estas pruebas las realizará la UNAH mediante la carrera de psicología y estará supervisada por la Lic. Andrea Castillo, catedrática de dicha Facultad. Los estudiantes de psicología realizarán esta labor como extensión y apoyo a la Academia de ajedrez, por la importancia que reviste este deporte ciencia en la formación intelectual del niño, joven

o adulto. La Lic. Castillo es reconocida por este tipo de pruebas que ayudan a evaluar plenamente la capacidad intelectual de los niños.

El primer grupo a evaluar será de niños de 4 a 6 ½  años de edad. Se utilizará el test de Weschler y tendrá una duración de casi dos horas. Se invita a los padres de familia que estén interesados en conocer el coeficiente de inteligencia de sus niños a solicitar su inscripción llamando a los teléfonos 235-9281 y 239-5447 en horas de oficina. Los cupos son limitados a 8 niños por sesión y no tienen ningún costo.    

El ajedrez en escuelas y colegios

El ajedrez como herramienta útil para la enseñanza, se utiliza y recomienda en varios países del mundo. Ejemplos notables de ello son Cuba, Argentina, Rusia y hoy con más insistencia que nunca, España. No es nuestra intención profundizar en estas experiencias, sino que las mencionamos para demostrar que en el mundo, la idea de utilizar el ajedrez con fines pedagógicos no es nueva y ha dado excelentes resultados.

En Costa Rica, el ajedrez ha estado relacionado con la enseñanza, sobre todo en la secundaria, al menos desde la tercera década del siglo XX, cuando se formó el club de ajedrez del padre Mahler en el Colegio Seminario. De este club surgieron varios ajedrecistas, mejor conocidos por sus aportes a otras disciplinas, por ejemplo el famoso escritor don Joaquín Gutiérrez Mangel .

No fue una utilización sistemática del ajedrez como un apoyo real a los objetivos concretos de la educación, sino como una actividad extra curricular, ciertamente prestigiosa, pero que no podía desarrollar sus alcances. Es así como los clubes de ajedrez se formaban casi siempre por la presencia de un alumno con un nivel competitivo al cual algunos profesores apoyaban. En las décadas de los años setenta y ochenta esa fue la norma, con muy pocas excepciones. Destacan en este período jugadores como Jaime Vaglio, Francis Maynard, Eugenio Chinchilla, Alexis Murillo, Sergio Minero, Bernal González, Francisco Hernández, Leonardo Valdés y otros. Llamamos la atención a que este y el siguiente fenómeno no son exclusivos de San José y su periferia, sino que se presentó con fuerza en todas las provincias del país.

La introducción en la década de los setenta de los Juegos Deportivos Nacionales, organizados por la Dirección General de Deportes, la Educación Física y la Recreación (hoy Instituto del Deporte y la Recreación), y la posterior consolidación de los Juegos Deportivos Estudiantiles, organizados por el Ministerio de Educación, fueron hechos de vital importancia para el siguiente paso que se dio en el ajedrez costarricense. Los jugadores semiprofesionales incursionaron en la formación de clubes de ajedrez en instituciones de educación tanto primaria como secundaria. La primera motivación fue crear un vínculo con los centros educativos que les permitiera encontrar nuevos jugadores que se integraran a los procesos de los Juegos Nacionales. O sea, el club era un complemento de sus labores como entrenadores de un cantón.

El tiempo ha hecho evolucionar esa situación debido al auge de las instituciones educativas privadas, que han visto en el ajedrez un excelente instrumento para aumentar su prestigio y de establecer vínculos estables con otras instituciones como son los mismos comités de deportes. Está llegando el momento en el que la formación de los ajedrecistas será resultado directo de la labor que se realiza en las instituciones educativas, sobre todo las que se encargan de brindar los primeros años de enseñanza.

Sin embargo, nuestro objetivo en el presente trabajo no es el de fomentar en los centros educativos el desarrollo de los ajedrecistas que en el futuro llegarán a ser jugadores - deportistas de alto rendimiento, sino llamar la atención sobre las ventajas que tiene la formación de buenos clubes de ajedrez para la generalidad de los estudiantes de una institución. Estas ventajas deben ser conocidas por los directores de las instituciones educativas, pero más aún por los profesores, y entre estos especialmente los de matemática, quienes la mayoría de las veces son los encargados de la organización de tales clubes cuando no se ha contratado a un ajedrecista profesional para realizar esta tarea.

Vamos a partir de cero. Nos encontramos en el momento en el cual se debe tomar la decisión de formar un club de ajedrez (o no). Cuál es la razón por la cual casi siempre se aprueba la creación de un club? Por la posibilidad de formar deportistas que compitan en los festivales deportivos y en los Juegos Estudiantiles en representación de la institución educativa. Es igual que en el fútbol, pero hay una diferencia: casi todo el mundo juega fútbol. Por lo tanto, al club de fútbol asisten los que quieren entrenar y competir, porque los que juegan en los recreos no se ven limitados por la existencia del club, ni son compelidos a formar parte de él. Si se forma un club de ajedrez, al que asistirán al principio una gran cantidad de curiosos, pronto ingresarán las presiones por formar equipos competitivos y la mayoría de los estudiantes se retirará sin haber logrado sacar mayor provecho.

En este punto, nos parece útil recordar una anécdota ocurrida hace unos cincuenta años en algún torneo internacional. Los protagonistas fueron los Grandes Maestros Najdorf (Argentina) y Boleslavski (Unión Soviética):

Najdorf: - Acepta usted dejar la partida tablas (empatada).
Boleslavski: No
Najdorf: - Entoces, usted juega para ganar.
Boleslavski: - No.
Najdorf: - Juega por lo tanto a tablas
Boleslavski: - No
Najdorf: - Así pues, usted juega a perder.
Boleslavski: - No.
Najdorf: - Entonces, qué es lo que usted pretende?
Boleslavski: - ¡Jugar!

Esta historia nos ilustra sobre la más importante motivación que conduce a los jóvenes a aprender y practicar el ajedrez: jugar. Es el sentido lúdico del ajedrez el que le confiere el mayor encanto. Cuando obligamos a los ajedrecistas a competir, ellos pierden esa fascinación inicial y ven invadido el espacio de la libertad creadora, por lo cual abandonan pronto esta actividad. Más aún afirmamos: la base de cualquier ventaja que pueda reportar al individuo el juego del ajedrez, es su libre práctica creativa. Por eso no estamos de acuerdo con introducir el ajedrez como una materia más del currículum escolar, al menos en la forma clásica en que se entiende este concepto. En ese sentido, nos parece precisa la formulación de Leonardo Valdés, cuando nos dice:

"Precisamente lo que se encuentra en el núcleo de la crítica al sistema educativo es que no induce al niño a pensar por sí mismo, esto es, autonómicamente. El ajedrez, como materia, se ubica rotundamente fuera de esa crítica, en tanto requiere del sujeto justamente una actividad, ya no sólo meramente asociativa y rememorativa, sino práctica, en tanto al final es necesario realizar una jugada. Esta praxis que se revela en la jugada de ajedrez, además, imbuye al niño en un mundo de saber estructurado que debe retrotraer selectivamente, así como lo incita a usar su creatividad para resolver las situaciones que se le presentan. Asimismo, nos topamos con otras características intrínsecas de la actividad ajedrecística. En principio es un juego, y como tal, su función es básicamente entretener, divertir si se quiere (si no se le tiene mucho apego al resultado). En este sentido, como actividad lúdica, se sale del marco estructurado y parcialmente aburrido de las clases tradicionales”.

Establecida como está la premisa básica de la libertad del ajedrecista para incursionar en los secretos del ajedrez y tomar sus propias decisiones tanto dentro del tablero como fuera de él, pasamos a exponer las ventajas que trae la práctica de esta disciplina.

  1.  Ejercita la memoria.
  2.  Desarrolla el sentido de responsabilidad.
  3.  Fortalece el carácter para la toma de decisiones.
  4.  Fortalece el espíritu creativo.
  5.  Incrementa la paciencia.
  6.  Desarrolla el razonamiento lógico.
  7.  Desarrolla la inteligencia emocional y la intuición.
  8.  Aleja a los jóvenes de las drogas.
  9.  Desarrolla un sentido de la universalidad del conocimiento y la unión de las    ciencias.
  10.  Fomenta las relaciones sociales y el respeto por la diferencia de las  personas.
  11.  Incentiva el estudio de la filosofía, la historia, las matemáticas y la informática.
  12.  Promueve hábitos de estudio, lectura e investigación.
  13.  Fomenta buenos hábitos alimenticios.

Estas ventajas y muchas otras se explican en varios libros relacionados con la enseñanza y entrenamiento del ajedrez.

También queremos llamar la atención sobre otro fenómeno que ocurre en los grupos de ajedrecistas. Cada jugador posee una individualidad que comparte con los demás miembros del club. Habrá personas cuyos intereses fuera del juego del ajedrez se relacionen ya sea con las matemáticas, con la filosofía, con el arte, con la informática, etc. En cada una de esas disciplinas, es posible encontrar una relación con el ajedrez, sea simbólica o real. En nuestro caso, podemos compartir con nuestros lectores la experiencia del Club de Ajedrez de la Universidad de Costa Rica. A este club asisten aficionados, tanto estudiantes como profesores, de muy variadas disciplinas académicas. Van de Ingeniería, Física, Matemática, Derecho, Odontología, Ciencias Políticas, Informática, Topografía, Filología y muchas otras escuelas. Cada uno ha meditado sobre el ajedrez desde el punto de vista de su propia profesión, y ha compartido con los demás sus razonamientos, creando un ambiente de discusión que ha trascendido el mero juego y que ha enriquecido la visión del mundo de todos los asistentes. Por ejemplo, el Físico nos ha ilustrado sobre la Teoría del Caos, y ha expuesto su hipótesis que el juego del ajedrez "si no es caótico, al menos tiende al caos". El politólogo define al juego en términos de la Teoría del Estado "los elementos constitutivos del Estado, población (las piezas), gobierno (el jugador que se prolonga en el tablero a través del rey) y territorio (el tablero), se encuentran presentes en el ajedrez; el conflicto surge, como en la vida real, debido a que en un determinado territorio sólo puede existir un Estado, y sobre el tablero hay dos que son excluyentes". Los problemas relacionados con la creación de un programa perfecto (invencible) de ajedrez y su relación con la inteligencia artificial, han sido discutidos desde diversos puntos de vista, por los informáticos, los filósofos, los matemáticos y otros. Podríamos escribir muchas páginas de ejemplos en esta misma línea, pero pensamos que la experiencia que tendrán nuestros lectores en sus propios clubes en escuelas y colegios será suficientemente ilustrativa.

Propiamente en el campo de la matemática, la utilidad para los profesores de esta materia, como una fuente de problemas interesantes para sus alumnos, que les permite introducir o ilustrar los temas obligatorios del currículum, y presentar otros a estudiantes más avezados, se expone en la sección de este artículo: Ajedrez y matemáticas. Más allá de esta aplicación directa en la materia de matemática, en el ajedrez encontramos algunos géneros que se distancian del juego ortodoxo, que lo ubican mejor como pasatiempo ilustrado, y que fomentan una disciplina mayor en el proceso de razonamiento. Nos explicamos mejor: el ajedrez se considera un juego entre dos personas, cada una de las cuales busca la victoria según las reglas preestablecidas. Sin embargo, podemos abstraer esa situación y componer posiciones que simulen partidas reales y cuya solución (sea la victoria o una salvación por medio de tablas en lo que aparenta ser una derrota segura) debe ser encontrada por cada individuo. En este caso, en la "partida" se sustituye al adversario real por el ideal, de quien se sabe que realizará siempre el mejor movimiento a su alcance. Estas composiciones requieren de alguna manera el razonamiento en función del resultado. Otras composiciones se concentran en los detalles reglamentarios y no en la calidad del resultado. Esto conduce a que el problema se ubica en el ámbito puramente lógico, de lo que puede ser, y lo que no puede ser. El ejemplo más notable de esta rama del ajedrez es el llamado "análisis retrospectivo". Consiste en una posición compuesta a partir de la cual se le pregunta al solucionista sobre el pasado y no sobre el futuro. No se trata entonces de encontrar la mejor jugada por realizar, ni siquiera la mejor jugada que se ha realizado. Pura y sencillamente, se pregunta por la forma en que se pudo llegar a esa posición en forma legal, dadas las reglas básicas del ajedrez. Es notable el éxito en el uso de este género del ajedrez por parte del profesor Raymond Smullyan en sus clases de Lógica y Filosofía en los Estados Unidos.

La formación del club en una institución educativa requiere la adquisición de pocos materiales, que por sus características son muy duraderos. Según el número de jugadores, se necesitarán algunos tableros con sus piezas y uno o dos relojes especiales (que no son difíciles de conseguir en el mercado nacional). Los tableros se producen en la actualidad con vinilo y las piezas con plástico, lo cual hace que el precio sea muy reducido, en contraste con los caros juegos de madera que eran tan comunes hace tan sólo diez años. En una sala, (normalmente un aula), se reunirán los ajedrecistas a practicar el juego bajo la guía de una persona, la cual no necesariamente debe ser un jugador fuerte (un profesor de matemática, por ejemplo), pero que sí debe conocer perfectamente las reglas básicas. Se recomienda que se cuente con alguna bibliografía básica que pueda servir de apoyo para el docente y para los miembros del club. Estos libros pueden ser cartillas básicas y pequeñas monografías que introduzcan a los novatos en los primeros conceptos de táctica, estrategia, finales de partida y aperturas. Actualmente, es común encontrar libros de ajedrez para niños en las principales librerías del país.

Tomado de Un mosaico de ajedrez de Costa Rica de M. Cháves, A. Murillo y M. Murillo

INTRODUCCIÓN

 El propósito de la creación de este Club - Academia, es llenar un vacío muy prolongado y captar talentos dentro de la niñez y la juventud, formarlos en esta disciplina deportiva llamada también “ Juego Ciencia” y tratar de cumplir los siguientes objetivos:

1.Hacer que los niños y jóvenes adopten  al ajedrez como primer deporte por las múltiples ventajas y beneficios que aporta al intelecto, lo que facilita proseguir estudios superiores con mayor facilidad.

2. Pertenecer a un grupo privilegiado en todo el mundo, bajo el lema de “ Gens una sumus” “ Somos una Familia”.

3. Que todos los seleccionados nacionales de ajedrez de Honduras salgan de nuestra academia  para participar en torneos internacionales. 

4. Aportar a la sociedad hombres muy bien formados intelectualmente.

5. Intentar por todos los medios comprometer al Gobierno y a la Empresa Privada su apoyo incondicional a este proyecto.

Beneficios que brinda el Ajedrez

Ajedrez y Psicología 
(Enlace a monografías.com)

1.  Resumen

2.  Ajedrez y Psicología

3.   El programa de ajedrez de las escuelas de la Ciudad de Nueva York

4.  Beneficios que brinda el jugar ajedrez

5.   Por qué los niños deberían de aprender a jugar ajedrez

6.  Conclusiones

7.  Bibliografía

Resumen:

Históricamente el ajedrez ha sido utilizado como una herramienta de investigación por múltiples psicólogos, uno de los primeros fue, Sigmund Freud fue el primer psicoanalista en mencionar el juego de ajedrez cuando en 1913 afirmó que los pasos requeridos para dominar el juego de ajedrez eran similares a las técnicas psicoanalíticas

Ajedrez y psicología

Históricamente el ajedrez ha sido utilizado como una herramienta de investigación por múltiples psicólogos, uno de los primeros fue, Sigmund Freud fue el primer psicoanalista en mencionar el juego de ajedrez cuando en 1913 afirmó que los pasos requeridos para dominar el juego de ajedrez eran similares a las técnicas psicoanalíticas.

En 1925, los psicólogos de origen ruso, Djakow, Petrowski y Rudik estudiaron a los grandes maestros del ajedrez para determinar cuales eran los factores fundamentales del talento ajedrecístico.

Estos investigadores determinaron que los grandes logros obtenidos dentro del ajedrez radicaban en la memoria visual excepcional, el poder combinatorio, la velocidad para calcular, el poder de concentración y el pensamiento lógico. "el ajedrez es uno de los juegos-deporte más completo para el desarrollo intelectual de los chicos y de las chicas porque, además de estructurar sus mentes, es una forma divertida de aprender un juego no habitual entre la gente de su edad y que les permite desarrollar su capacidad intelectual".

En la reunión de la Comisión de Ajedrez en la Educación de la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE) en agosto de 1984 se revisó el valor del ajedrez como parte del currículo escolar. Algunos de los beneficios del ajedrez que se mencionan en el informe de esta reunión incluyen: desarrollo de la memoria, incremento de la creatividad, enriquecimiento cultural y desarrollo mental. La Comisión determinó que era apropiado la preparación de documentos para incentivar a los gobiernos a introducir el ajedrez en las escuelas. (Informe FIDE, 1984, p. 74)

La conclusión general es que el ajedrez enseñado de una forma metodológica es un sistema de incentivo suficiente para acelerar el incremento del IQ en niños de ambos sexos de escuela primaria en cualquier nivel socio-económico. Resulta también aparente que este estudio mostró resultados muy interesantes con relación a la transferencia del pensamiento ajedrecístico a otras áreas de estudio.

B.F. Skinner, un influyente psicólogo contemporáneo escribió: "No hay duda que este proyecto en su totalidad será considerado como uno de los experimentos grandiosos de este siglo para nuestra sociedad." (Tudela, 1987) Debido al éxito de este estudio, el programa de ajedrez fue sustancialmente ampliado.

A inicios del período escolar 1988-89 se enseñó ajedrez en todas las escuelas de Venezuela. El ajedrez forma parte del expediente escolar en miles de escuelas en unos 30 países alrededor del mundo. (Linder, 1990)

El Programa de Ajedrez de las Escuelas de la Ciudad de Nueva York.

Fue fundado en 1986 por Faneuil Adams, Jr. Y Bruce Pandolfini. El programa envía a un instructor experimentado a las escuelas para establecer un programa de ajedrez.

El instructor enseña cinco lecciones y ayuda a un maestro de la escuela a desarrollar un curso para un programa de ajedrez. Los instructores son auxiliados por jóvenes estudiantes de secundaria y estudiantes de escuelas de la comunidad que se destacan en el ajedrez.

Los jóvenes sirven de asistentes y trabajan con los alumnos en medio de las visitas del instructor. Más de 3,000 estudiantes de escasos recursos en más de 100 escuelas públicas participaron en el programa entre 1986 y 1990. El programa continúa motivando a los jóvenes de los barrios más pobres de la ciudad de Nueva York.

Cristine Palm (1990) describe que en los cuatro años de haberse establecido el programa se ha comprobado que el ajedrez:

inculca en los jugadores jóvenes un sentido de auto confianza y   autoestima mejora  , incrementa las  dramáticamente la capacidad del niño a pensar racionalmente,  mejora las habilidades de  habilidades cognoscitivas,  comunicación en los niños y la facultad de poder reconocer configuraciones, lo cual por ende: da como resultado mejores notas, especialmente en las materias de   inglés y matemáticas, fortalece el sentido de   trabajo en equipo a la vez que realza las habilidades de la personaenseña  , hace que el niño(a)  el valor de trabajar arduamente, concentrarse y empeñarse,  se de cuenta que es responsable de sus propios actos y que debe aceptar las enseña a los niños a dar lo mejor de sí para lograr la  consecuencias,  provee un  victoria, aceptando con gracia las derrotas,  foro intelectual, competitivo a través del cual los niños pueden encausar hostilidad enfocando sus puede llegar a ser la actividad escolar más  energías de una forma aceptable,  permite a las  deseada, mejorando el nivel de asistencia en una forma dramática, niñas competir con los niños sin sentirse intimidades y en un plano social ayuda a los niños a establecer amistades con cierta facilidad, ya  aceptable,  que proporciona un escenario agradable y seguro para permite a los estudiantes y maestros  reunirse y discutir entre ellos,  a través de la  observarse entre ellos en una forma más comprensiva,  competencia, le proporciona a los niños un signo evidente de sus logros, y finalmente, ofrece a los niños un estilo   concreto, económico y eficaz para hacerle frente a sus privaciones e inseguridades que forman parte integral de sus vidas.

No hay problema sociales sin solución, se trata es de encontrar alternativas y esta anécdota histórica, nos puede servir de ejemplo.

En la revista Readers Digest (junio 1989), Jo Coudert escribió un artículo titulado De Niños de la Calle a Caballeros Reales ("From Street Kids to Royal Knights") sobre un maestro preocupado que por intermedio del juego de ajedrez logró cambiarle la vida a unos muchachos.

En este artículo describe como Bill Hall, maestro veterano por 24 años, fue transferido a la escuela pública secundaria J.H.S. 99 de la ciudad de Nueva York para enseñar el inglés como un segundo idioma.

Viendo que no estaba teniendo éxito con sus estudiantes que eran revoltosos, algunos vagabundos crónicos, involucrados en actos vandálicos y el hurto, y que sólo prestaban atención por muy corto tiempo, un día por accidente les explicó de una forma interesante cómo se jugaba el ajedrez.

Inmediatamente se percató que el problema con los maestros era que tenían bajas expectativas para estos estudiantes. Día a día los fue motivando al punto que los estudiantes estaban interesadísimos por aprender más y leer libros de ajedrez en inglés. Los niveles de comprensión y vocabulario de los muchachos comenzo a mejorar.

Hall los inscribió en un torneo intercolegial de ajedrez, observó también que sus manierismos de niños "machos" empezaban a desaparecer y aprovechó para enseñarles buenos modales y a actuar como caballeros. El temor que tenían los muchachos cuando viajaron al torneo estatal en Syracuse, N.Y. no era el de perder, sino el de cómo comportarse en los trenes, hoteles y restaurantes.

Estaban predispuestos a que si uno de ellos ganaba, todos ganaban. Si perdían, lo harían como caballeros. Estaban orgullosos de ser los Caballeros Reales. Un año después de haber aprendido a jugar ajedrez viajaron hasta California para competir en el Torneo Nacional de Ajedrez para Escuela Secundaria de 1987. No sólo llegaron a ocupar el 17vo lugar de los 109 equipos de 35 estados, sino que ya estaban actuando como viajeros experimentados. Posteriormente fueron invitados a viajar a la Unión Soviética para jugar contra los jóvenes soviéticos. Sería el primer equipo escolar estadounidense en visitar la Unión Soviética.

Los Caballeros Reales urgieron a Hall para que les impusiera una disciplina militar durante el entrenamiento para el viaje. Lograron jugar un alto nivel de ajedrez contra los soviéticos y además habían ganado bastante como personas responsables y planificadoras.

Uno de los jóvenes recalcó que "la vida no es diferente al ajedrez, si uno no tiene un plan, será vencido.

Beneficios que brinda el jugar ajedrez

Esta comprobado, que el jugar continuamente ajedrez incrementa las habilidades intelectuales, además mejora la capacidad de atención y concentración, incrementa las habilidades creativas y lógicas de razonamiento.

El mal de Alzheimer puede prevenirse con una intensa actividad intelectual, además jugar ajedrez, pude prevenir dicha enfermedad.

Es terapéutico en problemas sociales como la drogadicción, la falta de autoestima, ocio improductivo.

El peón insignificante, puede ser importante.

Incrementa considerablemente las habilidades intelectuales, además permite que estas habilidades puedan medirse continuamente a través de partidas de ajedrez.

Mejora las estructuras del pensamiento-ayuda a pensar asertivamente-, por medio de la explicación y razonamiento.

Mejora el pensamiento convergente (este se realiza cuando se busca una respuesta determinada o convencional)

Mejora el pensamiento divergente (mecanismo mental que interviene en la resolución de problemas que admiten varias soluciones, todas ellas válidas)

Ayuda en la resolución de problemas: de tipo Algorítmico y heurístico.

Algorítmico: es un método gradual para la solución de problemas que garantiza una solución correcta.

Heurístico: ayuda a simplificar y resolver un problema.

Enseñanza pro resolución de problemas (Una vez interpretado el problema, consiste en escoger una estrategia que se adapte al problema)

¿Por qué los niños deberían de aprender a jugar ajedrez?

El ajedrez ayuda no solo al desarrollo de las capacidades cognitivas sino que beneficia socialmente al niño, dándole madurez de carácter y contribuyendo rotundamente a mejorar su rendimiento escolar.

En Venezuela se aplica, a nivel oficial, desde 1983, un novedoso programa de enseñanza, llamado Proyecto Ajedrez, que utiliza el ajedrez como herramienta para el desarrollo del intelecto. La intención de los autores al tratar de implementar este programa, a través de las aulas, no es solamente que los niños aprendan el juego, sino fundamentalmente que aprendan a razonar, que el proceso lógico que aplican en el tablero, lo apliquen a otros aspectos de la vida.

En conclusión

Investigaciones soviéticas, demuestran que el ajedrez desarrolla la inteligencia, cabe desatacar que en varios, países el ajedrez, se contempla como asignatura optativa.

Las virtudes que propicia el ajedrez con su práctica son innumerables: concentración, imaginación, previsión, memoria, voluntad, creatividad, intuición, planificación, prudencia, capacidad de cálculo.

Bibliografía

INVESTIGACIONES DEL AJEDREZ Y SU IMPACTO EN LA EDUCACION

American Chess School - "Chess in Education Research Summary"

El Ajedrez y la Educación ("Chess and Education")

Ajedrez e Identidad" Tomo I, Cap. IV: Fundamentos originales del programa "Ajedrez Social". Autor: MI Ramón Huertas Sorís

Revista Readers Digest (junio 1989), artículo titulado De Niños de la Calle a Caballeros Reales ("From Street Kids to Royal Knights")

Lic. Psicología Gustavo Cortez García